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如何通过小学英语听力练习提高英语成绩

  小学的英语听力练习,这是小学的英语区别于学前教育的一项重要标志,当然在这样相对正规的练习中相信大家的英语也会更胜一层楼,但是这样的进程的确比较缓慢,大家有考虑过这其中的原因吗?为什么大量的进行了小学的英语听力练习但是成绩还是上升比较缓慢,那么一起来看看接下来的文章吧。

  一、小学的英语听力练习之听的概念

  听是人类认识活动的基本形式。 听, 是对口头信息的接受 (吸收) 和理解, 是一种有目的的交际行为。 听是一种积极的心理语言活动的过程, 是一种高级神经 系统的智力认识活动。 在听的过程中, 听者先对听到的词、句和话语片段进行感 知, 形成声音表象, 然后根据已有的语言学习经验对所感知的词、句子和话语片 段进行解码, 形成短时记忆。这一复杂的过程在瞬间形成并持续不断。 听者凭已 有的知识、背景、经验采取预测、选择和修正的认知策略来理解接收的信息,在 接受信息的过程中,有筛选、加工、储存的活动。小学的英语听力练习的初学者常借助母语,但随着英语知识和学习经验的积累,会逐步摆脱母语,逐步达到英语解码。

  听力即听的能力, 是指听者吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。“听 力是一种主动型、隐蔽性的技能。”学生通过听可以大量吸收新的语言信息,加深对所学语言的认识, 并在此基础上不断促进说的能力、 读的能力和写的能力的 提高。

小学英语听力练习指南

  二、 小学的英语听力练习在小学英语教学中的重要性

  小学的英语听力练习是英语四项基本技能之一。听、说、读、写各 方面有其重要性, 听是理解和吸收口头信息的交际能力, 说的能力要在听的基础 上进行培养和提高。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更有 利于为开展日常交际打下坚实的基础。现在, 对小学生的听力水平要求越来越高, 这就促使小学英语教师在教学过程要充分重视学生的听力训练, 并在实践中不断 地调整听力和改进教学的方法和策略。

  三、小学的英语听力练习的影响听力发展的因素

  经过在教学中的观察及调查,在小学的英语听力练习方面,学生主要有以下问题:

  (一) 影响听力理解的干扰因素首先源于依赖母语的习惯。学生们在听英 语时都有一种强烈的愿望, 要将听到的材料反映成汉语。 似乎只有借助母语才能 理解和记住能听的内容, 而不是直接去意识其所指的概念。 其结果必然延长反应 时间, 造成听音者跟不上讲话者的局面。 往往是下句开始时, 大脑翻译思考理解 还没能从上句中解脱出来。 听到一个英语句子, 脑中出现的是语法结构和汉语译 文, 这样不管说话人语速多慢, 都无法等脑中反映出汉语的意思, 分析完语法结 构后再继续下文。

  (二) 影响听力理解第二种干扰因素是学生常纠缠在一两个单词上,错 过了掌握大意的机会, 致使全篇听不懂。 当然, 也不能否认有时某些关键词的作 用,但不能被它们卡住。因为,我们还可以通过上下文或其他词组来帮助理解。

  (三)影响听力理解的第三种因素是:学生听音时喜欢一边看原文材料一 边听录音,觉得这样听得清楚,省时又少力,或是听不懂就翻看原文。 然而, 科学证明, 人脑组织对语言习得信息记忆的处理是有区别的。 听力习得通过传音 神经输入, 阅读习得通过视觉神经输入, 由于输入方式不同, 信息记忆的部位也 不同。因此边看原文材料边听录音往往是阅读习得先入为主,造成听懂的假象, 这样训练最多只能起到效音的作用,听力很难提高。

  好了以上就是小编分享的有关小学的英语听力练习的全部内容了,以上的文章的确没有确切的提出相对的解决方法,但是在阅读过后,大家对于小学的英语听力练习的含义是不是有了更深的见解,知己知彼也是学习英语的一个窍门哦,大家一起来根据自己情况再结合上面的文章来分析吧。




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