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为什么让孩子这样朗读英语课文,读不出英语交流能力?

学生朗读课文

  朗读是每个中国学生的必修技能,无论是中文还是英文,校园里最宝贵的早晨时光,总有一段时间是用来朗读的。

  然而,为什么中国学生朗读中文可以培养出良好的语感和写作水平;常年累月朗读英语课文却连基本的交流能力都锻炼不出来?

  今天我就来跟大家聊一下这个话题。

  “不经大脑”的朗读

  写出《找对英语学习方法的第一本书》的漏屋老师,曾发现一个奇怪的现象。他在教新概念英语时,要求学生熟读甚至背诵课文。后来,学生们几乎都能背下课文,但有一部分人英语进步快,另一部分人则很慢。

  经过细心研究,漏屋发现,进步快的人,朗读背诵的过程中,大脑里是有画面有意义的,当他说起“One day I went to the theater”的时候,大脑里就会浮现出剧院的场景。而那些进步慢的人,虽然读得很溜,背得很顺,但大脑里没有思维,纯粹只是把文字的发音读了出来。

  遗憾的是,这种“不经大脑”的朗读,在小学生中间所占的比例非常大。

学生在朗读英语课文

  语言的含义被忽略掉了

  我们知道,世界上大部分语言都有3个要素:含义、声音和文字。其中含义是核心,声音和文字都是外在的表现方式——因为语言本来就是用来表达思想含义的工具。

  由于长期缺乏有效的听力训练,孩子们在朗读英语课文时,看到的是文字的形状,读出的是文字的声音,这个过程仅仅训练了对发音和文字的条件反射,最重要的含义,却被忽略掉了。

  如果不能直接在声音和含义之间建立条件反射,孩子自然就没法运用这一语言表达思想,进行交流。

  怎么知道孩子在朗读的时候大脑里有没有画面呢?一个最简单的测试方法就是:让孩子朗读一段英语课文,然后不需要思考,马上说出这段课文的意思,如果他说不出来,那么这种朗读的效率极其低下,纯粹就是浪费时间而已。

如何才是有效的输入呢

  截然不同的大思英语闯关跟读

  说到这里,我想提醒大家注意一个有趣的现象。在大思英语分享的小达人视频中,很多孩子都会在闯关的时候大声跟读。这种跟读和朗读课文有本质的不同,为什么?


  ▲大思英语小达人叶优璇一边闯关一边自发跟读。

  大思英语课程设计的核心,是让孩子的大脑对英语的声音和意义产生条件反射。不少孩子闯关到了熟悉的环节,对关卡的声音已经很熟悉了,就自然而然产生跟读的现象。

  跟读时,孩子们听到和说出了英语的声音,眼睛看到的是和声音意思高度对应的画面。所以,这种跟读,直接与含义挂钩,不仅能锻炼出听力,也能顺便把口语练出来。

  看到这里,你是否能回答“为什么中文朗读有用”这个问题?是的,那是因为,中文的声音在孩子的大脑里本来就有意义!

  ※本文作者为大思英语创始人张杰。

  ※图片来源于网络,如有侵权请联系删除。




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